课程介绍：
《动画运动规律》是教育部规定的全国高等院校本、专科动画专业的必修课程之一，涉及美术基础、动画专业技能、时间空间掌握等多方面内容，因此对《动画运动规律》的学习与掌握毫无疑问的决定了学生是否能解决由静止到运动的转化，是动画教育的核心课程，是各高校动画专业建设中的重要环节，是深入学习、把握动画艺术的基础，也决定了国产动画艺术发展水平的未来走向。
课程紧密围绕大纲规定的相关教学要求，与新时代的学术研究、前沿技术相结合，从而不断用现代研究的最新成果充实教学内容，充分体现教学内容的时代性。同时在广泛收集优秀实践资料的基础上，使学生运用课程内容展开研究与分析，形成较具针对性的训练模式。
指导教师介绍：
孙韵岚：任职于大连东软信息学院数字艺术与设计学院，担任动画专业教师一职。在职期间负责校慕课NeuMooc项目视频动画的设计与制作；承担《动画场景设计》、《动画运动规律》、《原动画》等二维主干课程的建设；近3年指导国家级大学生创新创业项目5项，省级大创项目2项；自2017年至2021年，指导校级优秀毕业设计（论文）5项。
优秀作品展示：
1、宋雨薇《宝黛惜春》
作品根据古典文学《红楼梦》中黛玉葬花的片段所改编，黛玉葬花在正本红楼梦中有着特殊的地位和意义。在尊重原作背景的同时融入国画元素，以国画园林山水为背景，人物特点也是按照传统白描式的绘画方法，整体使用了手绘与板绘结合的方式绘制，在一系列静止画面里增加了连贯性和一系列不同想法。
随着花瓣缓缓飘落入画卷中，二人的故事正式开始，林黛玉是个可怜的孤女，父母双亡，寄养在贾府，寄人篱下的生活一直成为她心头挥之不去的伤痛。从黛玉独自葬花并为之伤感，到宝玉忽见黛玉的为之倾心，从两人并肩而谈的画面，到宝玉因一时发愣二人错开，宝玉追寻黛玉的画面，一方的孤芳自怜，和一方的痴情追随，阐述了宝黛二人世界的微妙。作品重新编撰了二人不同寻常的相遇与紧接而来发生的不同并引人深思的故事。
创作过程
2、 冯馨竹，刘沐琪《烟织春愁梦秦楼》
《烟织春愁梦秦楼》是以《眼儿媚·杨柳丝丝弄轻柔》为原型并结合它创作时代的背景文化而改编的创作古文化动画。动画短片《烟织春愁梦秦楼》选择宋代诗词，并结合其适合搭配乐曲的特点，将宋词与动画短片相融，以动画形态打造出新的故事。以古代传承下来的故事文化为基础，对其适量的改编与设计创新，使《烟织春愁梦秦楼》更加年轻大众化，在提高大众化的同时，也让当今的人们能更加了解中国的古代文化并产生研究兴趣。
短片讲述主人公在春季被窗外的丝丝杨柳所触动，陷入回忆。他的脑海中浮现出曾经的妻子的身影。想着曾一起经经历过的种种，主人公心中明白，一切的梦幻都已失落，然而自己内心缠绵不断的情意依然专注在那个人身上，真是到了“春蚕到死丝方尽”的境界。即使这样牵挂，也是“昨日之日不可追”，他现在能做到的，只是“今日之日须臾期”。
创作过程
3、王健宇《年糯黏不懦》
短片所描述的是在远古时期，短片主角为人类以外的另一种不知名的神奇种族，他们生活与人类基本上没有产生太大差异，在平淡的日常生活中也充满了喧嚣。这个种族也同人类一样，每年深受年兽的困扰，所以他们每年都会去挑战年兽，直到将其拔除。而短片中一年一次的年兽挑战又来临了，“年”所代表的不幸是否会一直存在，除烟花爆竹外，又是否有其他方式去解决年兽，短片中就选择使用糯米团这种甜品将其驯服。
不同于传统的文化观念，能驱散年兽的只有烟花或者爆竹，而现如今烟花爆竹的杀伤性对我们也有不小的影响，再加上当今“新冠疫情”的霸道横行，人们的压力更加严重，社会上人均焦躁率已经大幅度提升，而当前情况，燃放烟花爆竹则已经成为了相当奢侈的行为，在过年中人们也都统统反馈“少了年味”，那么将甜品加入到其中，制作时长并不长的动画短片，希望可以利用碎片化信息来缓解人们的压力，而将甜点加入到故事中，每年过节可以加一道饭后小甜点，希望帮助大家找回“年味”。
创作过程
4、刘东宁《青鸟时候》
以敦煌文化艺术为背景，将敦煌珍兽与人物相结合，以敦煌瑞兽青鸟为线索贯穿，制作一部完整的动画。神兽青鸟承载着人们心中亘古不变的美好祈愿，传递着跨越时空的祯祥。历经千年，饱经风霜，见证世世代代兴盛与衰落的交迭，虽然身被时光定格在大漠石壁之上，但其精神灵魂仍将中华文明的璀璨薪火相传，通过青鸟延续着这份传承，将敦煌之大美展现。
动画中青鸟穿过云层在空中自由翱翔，引领感化着后代，展现着敦煌壁画的恢弘气势，后化身为翩翩起舞的少女突出敦煌的特色，画中的背景、服饰、动作等都展现敦煌其悠久厚重的历史与时代的魅力。敦煌瑞兽皆有灵，青鸟与少女相互传承呼应结合，从静凝于泥壁到舞动于屏幕，传统文化与现代科技结合，既延续了敦煌壁画的原有艺术性，又获得了属于数码时代的崭新“活法”。
创作过程
《动画运动规律课程》以“基于学习产出的教育模式”（Outcome-based Education，即OBE教育模式）为课程设计基本思路，将课程的整体设计划分为以下三大方面：学生学习目标的制定、课程内容进阶式发展、学习成果分级验收，以此来确保整体学习效果达到教学基本鼓励学生自主、发散式要求，学习习惯的养成。